Las dificultades en el cálculo
Es muy común encontrar en nuestra aulas niños que
presentan dificultades en el cálculo, es necesario hacer una revisión detallada
,para encontrar los explicadores y brindar las herramientas necesarias para
afrontarlas.
Al pensar en las implicaciones del
diagnostico del aprendizaje del cálculo en habrán de tenerse cuenta los
factores vinculados a las dificultades de aprendizaje, sin embargo el cálculo
es ante todo un conjunto sistemático y jerarquizado de conocimientos y destrezas
especiales que le dan su carácter peculiar como disciplina .
El problema básico del
diagnóstico en cálculo consiste en descubrir las deficiencias de aprendizaje
en cualquiera de los numerosos aspectos relacionados entre sí que determinan
la estructura de la materia.
La lógica de esta
estructura exige que las operaciones básicas sean enseñadas en un orden fijo ,
puesto que el aprendizaje de las divisiones por ejemplo se apoya en el dominio
previo de las mas simples: suma ,resta ,multiplicación ; explicado de esta
forma las fallas en la división podrían estar explicadas en las deficiencias de
otra operación básica.
El maestro encontrara casos de simple
nivelación, incapacidad específica o compleja. Añádase a esta categoría una
serie de deficiencias menores en alumnos totalmente regulares que deberían ser
corregidas en el año escolar. Es importante la practica constante , es esencial
la revisión continua de los conocimientos y destrezas.
Para brindar brindar las herramientas necesarias
según cada caso, es necesario revisar los los objetivos fundamentales del
cálculo como referencia para la evaluación diagnóstica:
- FASE MATEMÁTICA DE
APRENDIZAJE
- Comprensión del número y de
las relaciones del sistema numeral .
- Conocimiento de los hechos
numéricos básicos de las 4 operaciones fundamentales y de sus relaciones
- Comprensión del significado
de las diferentes operaciones y de las relaciones entre ellas ,incluyendo
el vocabulario técnico-básico
- Destreza en cálculo
- Desarrollo de la aptitud
para aplicar las técnicas de cálculo a la resolución de problemas reales
y verbales.
- FASE SOCIALDEL APRENDIZAJE
DEL CÁLCULO
a. .Destreza en el uso
de medidas y artificios de medidas
b. Aptitud para leer e
interpretar datos cuantitativos en tablas , gráficos, mapas, diagramas y otras
formas de presentación y clasificación de hechos
c. Conocimientos
acerca de las instituciones sociales y actividades que requieren el uso de los
números como el dinero, impuestos, %, etc
comprensión de
conceptos económicos elementales implicados en la producción, distribución y
consumo de productos.
e. Desarrollo de la
destreza para tratar con los aspectos cuantitativos de las situaciones sociales
y los problemas de la vida diaria
RECORDEMOS QUE EL DIAGNOSTICO ES UN ELEMENTO ESENCIAL QUE
PERMITIRA AL MAESTRO DESCUBRIR Y CORREGIR
Debe darse al escolar la
oportunidad de enriquecer y ampliar significados mediante actividades
interesantes, vitales, realistas y variadas. La practica sistemática de las
operaciones aritméticas es necesaria para asegurar la eficiencia operativa,
pero este entrenamiento debe ir precedido de la comprensión de los pasos del
proceso y del significado de la operación.
ETAPAS PARA EL
APRENDIZAJE
a .Presentación del nuevo paso en
un contexto social
b. Uso de materiales manejables
para escribir la respuesta
c. Visualización del proceso
d. Estudio del proceso en
abstracto a través de ejemplos
práctica y ejercicio para mantener
la destreza
ESTAS ETAPAS MARCAN LA PAUTA GENERAL PARA CADA NUEVO PASO EN CALCULO.
ES MUY
IMPORTANTE REVISAR LAS DESTREZAS LECTORAS ESTAS INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
EFICAZ E INDEPENDIENTE DEL CALCULO
