Concierne a las
perturbaciones de la utilización escrita de la lengua; frecuentemente va unida
a los retrasos del lenguaje oral , como sintomatología de una silesia no
apreciada, resultante de una aprendizaje defectuoso o de un medio cultural
desfavorable, como falta de atención o de lectura comprensiva
1.Las fallas referidas a la trascripción puramente
fonéticas de la formación del lenguaje hablado
Las faltas de
uso que varían según la complejidad ortográfica de la lengua, cuando las
palabras se sobrecargan de letras no pronunciadas
2.Las faltas de gramática
3.Las faltas referidas o palabras homófonas
Entre los
principales factores causales de las dificultades de ortografía encontramos :
ØHábitos defectuosos de estudio (muchos niños proceden de
manera poco afectiva al estudiar palabras de ortografía dudosa, debido a la
enseñanza inadecuada de esta materia y de la composición escrita)
ØLimitaciones en conocimientos básicos sobre la fonética y
estructura de la palabra
ØLenguaje deficiente, especialmente anomalías de
pronunciación
ØEscritura lenta e ilegible
ØDefectos visuales
ØDiscriminación auditiva insuficiente
ØBajo rendimiento intelectual
Detección:
Las
producciones escritas delatarán los errores cometidos por el niño, y para no
confundirlo con un error de escritura, el docente deberá tener claro que se
manifiesta como una particular dificultad para la expresión lingüística
gráfica, conforme a las reglas del idioma
Es importante
detectar, que clase de disortografía es, para luego articular el tratamiento
adecuado
a)observar si se trata de mala ortografía que afecta la
articulación del lenguaje. Son niños inteligentes que cometen faltas
corrientes y sintácticas, que desconocen en mayor o menor grado la estructura
gramatical de la lengua
b)niños que desfiguran la lengua, que parecen no haber aún
automatizado la adquisición de la ortografía
c)cuadro disortográfico de niños con bajo nivel intelectual,
concominante a retraso en la lecto-escritura.
El maestro deberá
detectar el origen de las dificultades a fin de orientar correctamente al niño
( y a los padres); en el caso, por ejemplo de hallar deficiencias visuales o
auditivas, que por diversos motivos no hayan sido detectadas antes del
ingreso a la escuela, para realizar la consulta a especialista. A veces faltas
que se arrastran durante años pueden ser corregidas a tiempo y con un buen
tratamiento
Diagnóstico
Tendrá paso
luego de realizar la corrección minuciosa de las producciones escritas del niño
y confeccionar el registro de errores ortográficos para individualizarlos.
Para
diagnosticar, las técnicas son:
&Dictado
&Copia
fiel de un texto
&Copia
de un texto con otro tipo de letra ( pasar de imprenta a cursiva)
&Elaborar
redacciones libres
Estos materiales
se pueden usar en reiteradas oportunidades para luego corregir y realizar la
clasificación de errores
Tratamiento
Para enseñar la
ortografía, el maestro deberá tener en cuenta:
¨Que el aprendizaje ortográfico es un proceso que requiere
una dirección hábil y experta, porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y
de manera diferente, los métodos deben adaptarse a la variedad
¨Que debe ayudar a cada niño a descubrir métodos que
faciliten la fijación y evocación de la forma correcta de escribir las palabras
¨Que la corrección debe adaptarse a las necesidades de cada
niño y a las características de las faltas
¨Que para asegurar la retención son necesarios los periodos
de practica y ejercitación
