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Tareas inteligentes

por Pedro Samayoa, PsP.

Comunidad Educativa

EDUCARE

Programa de Formación y Capacitación

¿COMO ADMINISTRAR LAS TAREAS ESCOLARES?

LAS TAREAS “INTELIGENTES” o EL TRABAJO INTELECTUAL EN CASA

Tradicionalmente las llamadas tareas escolares han sido motivo de conflictos familiares mas que una estrategia de aprendizaje para l@s estudiantes.   Lo que originalmente se concibió como una manera de reforzar conocimientos adquiridos en la escuela y como un medio para motivar el aprendizaje, se ha convertido en un medio efectivo para aplastar la motivación, agrandar los conflictos entre padres y maestr@s, fortalecer el rechazo de l@s alumn@s hacia el aprendizaje y empobrecer las ya difíciles relaciones familiares.

En el contexto de la Pedagogía Activa o Escuela Nueva y particularmente en el enfoque de Educación Personalizada, las tareas escolares no se consideran prudentes ni necesarias ya que los niños han trabajado suficiente en la escuela y el periodo que pasan en casa debería ser utilizado en estimular otras áreas de desarrollo: arte, deporte, actividades sociales, ocio, etc.

En nuestra Comunidad Educativa queremos adoptar un “camino medio", retomando el espíritu original de las Tareas Escolares y que estas se conviertan en un medio alternativo útil para el aprendizaje y no una tortura.  Para nosotros las tareas escolares bien administradas por padres y maestros son:

Un medio que tiene la/el maestr@ para verificar y evaluar el aprendizaje de l@s alumn@s en el aula.

Un medio para crear actitudes y hábitos de trabajo y responsabilidad.

Un medio para reforzar o fortalecer el aprendizaje de algunas destrezas y/o habilidades.

Un medio de profundizar en determinados temas o recabar mas informacion sobre temas determinados.

Estos objetivos son válidos para todos los niños en cualquier contexto y propuesta educativa. Sin embargo siempre debe tenerse en cuenta el criterio mas importante: PERSONALIZACION. Todos los niños tienen necesidades educativas diferentes de acuerdo con su historia y niveles de desarrollo, medio social y familiar y circunstancias presentes en el momento en el que la maestra asigna una tarea.  Si lo anterior no se toma en cuenta corremos el riesgo de provocar o fortalecer bloqueos de aprendizaje y “construir” dificultades de aprendizaje en nuestros hijos y alumnos.

En consecuencia de lo anterior, vamos a compartir con ustedes algunas ideas y reglas que debemos observar tanto l@s maestr@s en el aula como los padres y madres en casa.

TIEMPO

Algunos padres y madres piden tareas para sus hij@s como un medio de “tenerlos ocupados”.  Sin embargo, el períodos que pasan l@s niñ@s en casa fuera de la escuela debe ser aprovechado para desarrollar sus destrezas sociales (juego y deporte), relajarse y descansar (lectura recreativa, TV, juegos de video o computadora), desarrollar destrezas artísticas (cursos, actividades artísticas) y lo más importante: reforzar los lazos afectivos en la familia.

L@s niñ@s no deben pasar todo su tiempo libre “haciendo tareas” o en actividades relacionadas con sus programas académicos (y l@s niñ@s con DA corren el riesgo de caer en esto).

El tiempo recomendado para realización de tareas escolares es (como máximo):

Para niñ@s de 1º. y 2º. Grado                          .....    De 30 a 45 minutos.

Para niñ@s de 3º. a 6º. Grado                          .....    Una hora.

Para jóvenes de 1º. a 3º. Básico                       .....    Dos a tres horas.

Para jóvenes de 4º. a 6º. de Secundaria            .....    Tres a cuatro horas.

Por otro lado las maestras deben asignar trabajo para casa tomando en cuenta varios factores:

- ¿El niño tiene quien le ayude o apoye en casa?

- ¿La niña tiene las habilidades mínimas necesarias para hacer la tarea sola?

- ¿Se necesita material o recursos poco corrientes para realizar la tarea? (libros especializados, internet, materiales especiales, etc.)

- ¿Cuanto tiempo necesitara el niño para completar la tarea de acuerdo a su nivel de funcionamiento?

- ¿La niña esta motivada e interesada?

- ¿El niño tiene actividades extracurriculares?

- Hay otros maestros que también dejan “tareas”?

Muchas veces las maestras asignan tareas sin tomar en cuenta estos factores y entonces las posibilidades de incumplimiento se acrecientan.

VOLUNTARIEDAD Y MOTIVACION

Si los alumnos han ESCOGIDO VOLUNTARIAMENTE llevar tarea a casa, podemos asegurar que dicha tarea será cumplida. Cuando una persona escoge realizar una actividad VOLUNTARIAMENTE,  lo hace porque tiene las habilidades mínimas para realizarla, porque esta interesado en ella y porque de alguna manera le gusta dicha actividad.  No siempre es posible o recomendable dejar las tareas escolares a la ESCOGENCIA VOLUNTARIA de los alumnos pero si es posible MOTIVAR LA ACTIVIDAD, de manera que haya un atractivo especial en la tarea y los niños estén INTERESADOS en realizarla.

CONSECUENCIA

Este criterio puede entenderse de dos maneras. Por un lado las tareas deben tener CONSECUENCIAS (efectos posteriores) claras: una nota de la maestra, una indicación, una observación o, en algunos casos, un puntaje.

Por otro lado las tareas deben tener CONSECUENCIA (deben ser el resultado de algo o estar relacionadas con algo significativo) o sea deben ser CONSECUENTES con lo que se esta haciendo en clase y con las necesidades del niño. Si los niños no encuentran relación ni significado de las tareas con la vida real y las situaciones cotidianas en clase, difícilmente estarán motivados para realizarlas.

- Por ejemplo: Juanito descubrió en clase una palabra interesante: RIMBOMBANTE. La tarea podría consistir en investigar su significado, construir una frase que contenga dicha palabra, hacer un conteo del numero de letras que  contiene dicha palabra y compararla con otras y por ultimo averiguar el origen de la palabra y sus raíces lingüísticas.

- Una consecuencia muy importante para el niño es la RETROALIMENTACION: Por favor! Si usted dejo una “tarea”

REVISELA, HAGA COMENTARIOS POSITIVOS Y SEÑALE POSIBLES ERRORES. No hay nada mas frustrante para el niño que esforzarse en hacer una tarea y que la maestra no la revise. El mensaje debajo de esto es: Tu esfuerzo no es importante. En cuanto a los comentarios positivos basta una estrella, una carita feliz, una felicitación.

Y sobre la RETROALIMENTACION: Es importante que el niño haga su mejor esfuerzo. Una pregunta obligada de padres y maestros debería ser: ¿Esto es lo mejor que tu puedes hacer? Y si cometió errores lo mejor es llevar al niño a que los descubra por si mismo y lo intente de nuevo. Y luego de nuevo el comentario positivo.

CREATIVIDAD

Los trabajos para casa (tareas) que son diferentes, creativos, interesantes, retadores, tienen mas posibilidades de ser cumplidos. Utilice su imaginación para inventar actividades y trabajos que despierten el interes de sus hijos/alumnos. Las tareas “inteligentes” son aquellas que despiertan el interes del niño por aprender y que a la vez desarrollan o refuerzan destrezas y habilidades. Mientras mas creativa sea una tarea, mas inteligente será.

TOME EN CUENTA

- Sentido común: Si usted sabe que el niño tiene un buen rendimiento y nivel de trabajo en un área especifica y no necesita refuerzo ni trabajo extra, ¿para que va a asignarle tarea sobre esa área?

- Honestidad y responsabilidad: Si la niña no ha podido cumplir con una tarea por razones justificadas (compromisos familiares, imprevistos, etc) NO LE HAGA LA TAREA USTED NI LA OBLIGUE A HACERLA DESPUES DEL HORARIO ASIGNADO PARA ELLO. Escriba una nota a la maestra explicando la situación. La maestra entenderá la situación y podrá actuar en consecuencia: dejar la tarea para otro día, ampliar el plazo de entrega, etc. Tampoco corrija los errores que el niño comete ya que si lo hace el maestro no podrá evaluar el nivel de dominio que tiene sobre el contenido; acepte lo que el niño hizo como LO MEJOR QUE PUDISTE HACER.

- El objetivo principal de la educación formal (por lo menos en pre-primaria y primaria) es ENSEÑAR A APRENDER.  Toda actividad que los niños hacen debe reforzarles el amor al conocimiento, la curiosidad y sus habilidades para pensar, reflexionar, crear y resolver problemas. Nuestro objetivo NO ES LLENAR SUS CABEZAS DE DATOS E INFORMACION IRRELEVANTE E INUTIL.

- DE SER POSIBLE: EVITE DEJAR TAREAS PARA CASA!!!!! Los padres tendemos a dejar nuestro papel de Buenos Padres para convertirnos en Malos Maestros…


A continuación transcribimos algunas recomendaciones que nos pueden servir para evitar convertir la tarea escolar y todo lo relacionado con la escuela en una forma más de REFORZAR EL ESTRÉS FAMILIAR.

REGLAS

QUE HACER

1 Evite sentarse a trabajar con el/la niñ@

L@s niñ@s deben aprender a trabajar sol@s:  Esto puede ser una manera de incrementar su autoestima.  Si es necesario más supervisión debido a las dificultades del/la niñ@, ponga límites muy claros.   Por Ejemplo: “Tienes que hacer 10 sumas: voy a acompañarte durante las dos primeras para ayudarte y tú haces el resto.   Cuando termines,  voy a dedicarte 10 minutos para las revisemos juntos”.  Es muy importante que el/la niñ@ tenga un lugar específico para hacer sus tareas escolares:  Una mesa y una  silla en un lugar tranquilo y con mínimos distractores; materiales mínimos al alcance:  lápices, crayones, regla, borrador, sacapuntas, revistas para recortar, tijeras, goma, papel, tape, diccionario y material de lectura y consulta (enciclopedias, libros de texto de años anteriores, etc.

Ponga límites 

- Tiempo:  Debe asignarse un período de tiempo fijo para el trabajo escolar y de preferencia siempre a la misma hora.   Las tareas y trabajo escolar no debe exceder del tiempo recomendado arriba.  Aún cuando el/la niñ@ no haya terminado su trabajo, deberá suspenderlo si no ha terminado en el tiempo indicado.  Esto deberá ser discutido con el/la maestr@.  No debe contabilizarse el tiempo perdido.

- Los padres no deberían dedicar más de una hora y media diaria a supervisar trabajo escolar.

- De preferencia dar ayuda al final del período; puede aprovecharse para corregir o explicar y además puede utilizarse la ayuda como “premio”.

- Explíquele al/la niñ@ qué tipo de ayuda va a recibir, no se trata de “hacer las tareas por él/ella o “llevarle la mano para que escriba”.  El/la niñ@ debe aprender que puede hacer las cosas sola:  la presencia constante de un adulto solamente reforzará la dependencia.  Asegúrese de que la persona que le ayude sea mas como una “secretaria” que como una maestra.  La persona que ayuda debe EVITAR CORREGIR las respuestas incorrectas o la calidad del trabajo: está allí para aclarar, asesorar, apoyar NO para enseñar o corregir.  PERMITA QUE EL/LA NIÑ@ COMETA SUS PROPIOS ERRORES, SOLO ASÍ APRENDERA.

- Establezca consecuencias claras y consistentes para después de hacer la tarea:  “Después de terminar tu tarea puedes ver TV...”  “Después de terminar tu  tarea puedes salir a jugar...”  “Vas a jugar Nintendo después de terminar tu tarea” y ASEGÚRESE DE QUE SE CUMPLA LA REGLA.

Delimite el tiempo

Hágale saber al/la niñ@ que usted estará disponible para ayudarl@ en sus tareas escolares solamente durante un tiempo determinado.  Supuestamente usted no debería ayudarle más de la mitad del tiempo. 

Que el/la niñ@ tenga claro que usted no podrá ayudarle fuera de ese horario.  De preferencia que haga solo la parte de la tarea que puede hacer por sí mismo sin dificultar y dejar para después lo más difícil.

El/la niñ@ debe tener un horario claro y definido para hacer sus tareas.  Si  no ha terminado después del tiempo estipulado, debe finalizarse y hacer una anotación en la Agenda Escolar.

Si el tiempo no le alcanza puede ser porque la cantidad de tarea no está adecuada para las necesidades del/la niñ@.

Tampoco debe usted corregir la tarea: su trabajo es acompañar al/la niñ@ en sus tareas, no convertirse en maestr@.  El/la maestr@ en clase debe revisar y corregir CON EL/LA ALUMN@ la tarea.

Si no terminó en el tiempo destinado para tareas deberá llevarla incompleta y completarla en el Colegio.

Si el contenido está fuera del dominio del/la niñ@ NO DEBE USTED HACER LA TAREA POR EL/ELLA.  Simplemente regrésela al/la maestr@ con una amable nota.

Delimite el tipo de ayuda que necesita el/la niñ@

No tod@s l@s niñ@s necesitan ayuda en todas las áreas de trabajo escolar ni tampoco la misma cantidad de ayuda.  Recuerde que el objetivo final es que el/la niñ@ se vuelva independiente y vaya adquiriendo seguridad al mismo tiempo.  El/la niñ@ debe saber exactamente que es lo que se espera de la persona que le va a ayudar.

El/ella  puede hacer parte del trabajo, por ejemplo:

Si es un trabajo de matemáticas, deje que copie los problemas y luego usted le ayudará a resolver algunos.  La persona que ayuda al/la  niñ@ debe hacer trabajo “secretarial” (o sea leer y escribir) pero no pensar ni aprender por el/ella.

Ayuda externa

En muchas ocasiones la madre o el padre no están disponibles para ayudar al/lal niñ@ en su trabajos escolar, bien sea por situaciones de trabajo o bien porque no atienen la ACTITUD adecuada: recuerde que al ayudar a su hij@ en sus tareas usted se convierte un poco en maestr@ y para eso usted debe tener claro que: “Uno puede llevar el caballo al río, pero no puede obligarlo a beber”.

La persona que ayude al/la niñ@ en el trabajo escolar debe tener experiencia y/o aptitudes especiales:

a) Debe transmitir CALMAY SERENIDAD.  No debe exasperarse, gritar, ser sarcástic@ , llorar, ponerse de mal humor; si es así, definitivamente no debe trabajar con el/la niñ@.

b) El trabajo debe ser motivado y asumido voluntariamente.  Una persona que está obligada a hacer esto definitivamente no tendrá una buena actitud.

c) No es necesario que tenga gran experiencia ni títulos universitarios.  Un buen estudiante de secundaria puede haber este trabajo siempre que tenga la actitud adecuada.

6  Supervise el nivel de exigencia

Las tareas escolares deben estar adecuadas al nivel de funcionamiento del/la niñ@.  Si es incapaz de hacerla porque no tiene las habilidades y/o los conocimientos necesarios, entonces se frustrará y solamente estaremos reforzando sus problemas de auto-estima.  En ese caso debe hablar con el/la maestr@ para adecuar el nivel; sin embargo, esto debe tenerlo muy claro: una cosa es que el/lal niñ no tenga las habilidades y destrezas y otra es que simplemente no quiera hacerlo: ninguna persona hará nada con gusto que no tenga sentido y significado para él/ella.  De allí que el contacto constante con el/la maestr@  es indispensable.

7. Motive y refuerce la autonomía

Después de los 8 años el niño no debería necesitar ayuda de los padres para hacer las tareas escolares; si necesita ayuda entonces no está aprendiendo en la escuela a ser autónomo…No Deje Tareas Para Casa.

Corre el riesgo de que los que “ganen el grado” son los padres y madres…

Bibliografía de Referencia

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

Suzanne H. Stevens

Atlántida, Buenos Aires 1980

Pedro Samayoa, PsP. Comunidad Educativa Educare

Comunidad Educativa Kipling






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Nuevas tecnologías de la información en el ámbito escolar

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Autor: Pedro Samayoa, PsP.
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