GLOSARIO
Ø APRENDER: es otorgar sentido a un sector de lo real a
partir de los conocimientos y de las características de las estructuras
cognoscitivas que sirven de “anclaje” a la nueva información. “A través de la
asimilación del objeto a las estructuras cognitivas y la acomodación de éstas
al objeto, se aprende”. (Piaget).
Ø APRENDIZAJE MEMORISTICO: adquisición de conocimientos a
través de unos procedimientos repetitivos. La información nueva no se asocia
con los conceptos existentes en la estructura cognitiva y, por lo tanto, se
produce una interacción mínima o nula entre la información recientemente
adquirida y la información ya almacenada. Es una memorización mecánica. La
incorporación de los nuevos conocimientos se produce en forma arbitraria. No
hay intención de integrarlos en la estructura cognitiva. No se relaciona con la
experiencia, hechos u objetos. No hay implicación afectiva en dicha relación al
no mostrar una disposición positiva ante el aprendizaje.
Ø APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: el alumno adquiere los
conocimientos por sí mismo; los redescubre, sin darles una organización previa.
Ø APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: se da cuando los sujetos de
aprendizaje pueden establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre lo
ya conocido y lo nuevo. La clave está en relacionar el nuevo material con las
ideas ya existentes en la estructura cognitiva del alumno. Su eficacia está
dada por su significatividad, no de las técnicas memorísticas. Es un
aprendizaje comprensivo.
Ø ASIMILACION: es el efecto de la acción del organismo sobre
el medio, determinada por la estructura existente.
Ø ASOCIACIONISMO: en psicología, es aquella concepción que
enfatiza el papel de la asociación en la vida psíquica: los contenidos
psíquicos están conformados por elementos simples que, al asociarse, dan lugar
a los más complejos o “ compuestos” reduciendo todas las elaboraciones de la
experiencia a la teorización de la asociación.
Este sería el asociacionismo
absoluto. Sensación, reproducción (memoria) y asociación son para los
asociacionistas, los únicos procesos psíquicos existentes con subordinación de
los dos primeros al tercero. Reducen a esos tres elementos todos los datos,
simples o complejos, de la experiencia psicológica. Su naturaleza metodológica
es empirista.
Ø CIENCIA COGNITIVA ORTODOXA: dio lugar a muchos desarrollos
en las áreas de la psicología cognitiva, la lingüística, la neurociencias, la
inteligencia artificial y la psicolinguística. La cognición es definida como la
computación de representaciones simbólicas. El argumento cognitivista es que
la conducta inteligente supone la capacidad para representar el mundo de cierta
manera.-
Ø CIENCIA COGNITIVA CONSTRUCTIVISTA: es estructuralista,
organicista y racionalista. Se interesa por las formas de construcción del
significado, y por la manera en que éste es constituído estructuralmente, y
considera que el sujeto posee su propia organización racional; que el sujeto
posee organización propia. Rechaza la idea de que serían mecanismos asociativos
los procesos fundamentales en la adquisición de significados, y propone la
concepción de la construcción de los mismos.
Ø COGNICION: computación de representaciones simbólicas.
Consiste en la operación de un sistema cognitivo, en base a representaciones
fundadas en un código simbólico. Este sistema cognitivo puede ser tanto el
cerebro como una máquina procesadora de información. El pensamiento consiste en
la computación de símbolos.
Ø CONCEPTO: es una regularidad en los acontecimientos o en
los objetos que se designa mediante algún término. Es una representación o
imagen mental que provoca en el sujeto las palabras o signos con los que se
expresan regularidades. Es un objeto, evento, situación o propiedad que posee
atributos de criterio comunes y que se designan mediante algún símbolo o signo.
También representan símbolos y palabras individuales, pero hay un mayor grado
de abstracción en función de unos atributos de criterios comunes. Surgen de
relacionar determinados objetos, sucesos, etc, con atributos comunes a todos
ellos.
Ø CONDUCTISMO : John B.Watson, psicólogo norteamericano,
declarará, a partir de 1913, que la Psicología es el estudio de la conducta. Le da carácter objetivo a esta disciplina y la funda como ciencia natural. Su
desarrollo, consecuencia del Positivismo, es una aplicación de las premisas de
esa posición epistémica.
El conductismo es la respuesta
psicológica positivista a la impugnación de Comte. El movimiento conductista
aparece como una reacción en contra de la Psicología alemana; en contra de la conciencia. Es una psicología sin conciencia. El objeto de la psicología debía ser
abordado con métodos objetivos y científicos. Es una disciplina estrictamente
objetiva y experimental, ubicada dentro del orden de las ciencias de la
naturaleza, cuya finalidad es la predicción y el control de la conducta, tanto
animal como humana.
Ø COMPORTAMIENTO: es el conjunto de respuestas adaptadas,
objetivamente observables, determinadas por estímulos igualmente observables en
forma objetiva, que ejecuta un organismo biológico.
Ø CONSTRUCTIVISMO: considera que las estructuras mentales no
aparecen dadas desde el nacimiento, ni se deben a la mera presencia del
ambiente, sino que son construídas por el sujeto en interacción con el medio,
en forma continua desde su nacimiento hasta la adolescencia.
Ø CONTENIDO: (en sentido educativo) es lo que se contiene
dentro de una cosa. Tiene una relación muy estrecha con las acciones de
limitar, controlar, ocupar, conservar. El contenido educativo “es algo” que
permite llenar el tiempo, conservar una información, fijar y delimitar un tema.
Es el objeto de la enseñanza (el qué). “Designa el conjunto de saberes o formas
culturales cuya asimilación y apropiación por los sujetos de aprendizaje se
considera esencial para su desarrollo y socialización” (Reforma educativa).
Ø CONTENIDO A ENSEÑAR: es aquello que las autoridades
reconocidas como legítimas determinan que debe ser presentado a los alumnos en
las escuelas (currículo).
Ø CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA: es lo que efectivamente los docentes transmiten a sus estudiantes.
Ø CULTURA: En algunos sentidos, es sinónimo de un elevado
desarrollo intelectual y artístico.
Dentro de esta concepción, no
toda persona es culta .Ser culto es parte de una distinción social. Para los
científicos sociales (sociólogos, antropólogos, historiadores, politólogos), la
cultura es el conjunto de pautas, procedimientos, usos y saberes trasmitidos.
Todo producto o práctica humana es cultural, es parte de la cultura. Es un
producto de la relación social y se aprende participando de las comunicaciones
de un grupo social. La cultura hace posible la comunicación entre los seres
humanos.
Ø CURRÍCULO: es el conjunto de documentos que materializa el
proceso de selección y traducción cultural que origina el contenido a enseñar.
“Es el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia
consistente en intentar poner en práctica una propuesta educativa” (Stenhouse,
1987)
Ø CURRICULO OCULTO: es el conjunto de influencias formativas
que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explicitadas ni
formalmente reconocidas.
Ø DESARROLLO: es el cambio que lleva desde formas inferiores
a formas superiores de equilibrio (Piaget).
Ø ENSEÑAR: consiste en asistir al aprendizaje a través de
la zona de desarrollo próximo. Hay enseñanza cuando se ofrece ayuda en
algunos puntos de la Z.D.P. en el que el aprendizaje necesita ayuda (Vygotsky).
Ø EQUILIBRACION: es el estado de balance, la superación de
las dificultades surgidas por los intercambios entre asimilación y acomodación.
Ø EQUILIBRIO: según Piaget, es adaptación. Es un equilibrio
dinámico, es una tendencia equilibrante. La adaptación es el efecto del
interjuego de dos procesos, la asimilación y la acomodación.
Ø ESQUEMA: es una secuencia definida de acciones mentales
Ø ESTADIOS: grandes etapas de la inteligencia, cada una de
ellas definidas por un tipo dominante de estructura cognitiva particular. Cada
conjunto estructural relativamente específico y estable, constituye uno de los
estadios.
Ø EPISTEMOLOGIA GENETICA (evolutiva): Es una filosofía
experimental que intentaba responder a cuestiones epistemológicas y en última
instancia, morales a través del estudio evolutivo del niño.
Ø ESTIMULO: es toda acción que incide sobre el organismo.
Ø ESTRATEGIAS: son procesos ejecutivos mediante los cuales
se eligen, coordinan y aplican habilidades. Son los procesos que sirven de
base para la realización de tareas intelectuales. Se planifica una secuencia
de actividades para conseguir un aprendizaje. Implican metaconocimiento.
Ø ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: alude más a la planificación de
la enseñanza y del aprendizaje a base de principios y conceder más importancia
al juicio del profesor.
Implica el desarrollo y puesta
en práctica de una línea de conducta.
Ø ESTRUCTURA: Piaget la considera como un sistema de
transformaciones en un momento de equilibración. Todo organismo es una
estructura y postula tres principios básicos acerca de la estructura de lo
viviente, que incluyen al hombre y su actividad psíquica: interdependencia,
asimilación y acomodación, equilibrio. Una estructura es un sistema global de
transformaciones, que se conserva o enriquece por el juego de éstas, y se
regula por sí misma. Está formada por conceptos y relaciones entre conceptos
ordenados en una jerarquía. Dicha organización conceptual jerárquica debería
corresponderse con la jerarquía conceptual propia de cada disciplina o
temática.
Ø ESTRUCTURA COGNITIVA: está conformada por construcciones
hipotéticas que son utilizadas para designar el conocimiento de un tema
determinado y su organización clara y estable.
La función básica del
aprendizaje es que los alumnos reconozcan y asimilen la información básica
(estructura).
Ø FISICALISMO: es la tendencia a hacer de la física el modelo
para la conceptualización, metodología y lenguaje de una ciencia, en última
instancia, para la constitución de todas las disciplinas, tomándose como
propios sus nociones y su terminología.
Ø GESTALT: (Max Wertheimer, W. Kohler, Kurt Koffka). Corriente
originada en Alemania, “la teoría de la Gestalt” (se refiere a forma, configuración), se dedicó en sus comienzos a la investigación de la estructura de los
fenómenos perceptivos y a la forma de captación de la realidad, pasando luego a
considerar también los fenómenos de la cognición y el aprendizaje: la
psicología de la gestalt.
Para ellos, la Psicología sería el estudio de las configuraciones (Gestalten) psíquicas, aplicado a la
percepción, inteligencia, aprendizaje, afectos y actividades psicosociales. En
la actualidad, está desaparecida como teoría de la Psicología
( absorbida por desarrollos
neoconductistas y cognitivistas) permanecen algunos de sus preceptos en el
arte, la publicidad y en ciertas prácticas psicoterapéuticas (las terapias
gestálticas, por ejemplo).
Ø GENESIS: refiere al origen y al pasaje constructivo de una
estructura a la otra ( que integrará los esquemas anteriormente construídos en
un nivel más alto de equilibración).
Ø GENETICA: la calificación de genética que da Piaget a su
psicologías, refiere a que los procesos que investiga tienen un origen
(génesis), y a su vez dan origen (generan).
Ø HABILIDADES: son concretas y específicas. Son destrezas.
Ø INTELIGENCIA: es la capacidad de adaptación a situaciones
nuevas, desarrollada en base a las potencialidades del sujeto humano. Es la
forma de equilibrio hacia lo cual tienden todas las estructuras cognitivas
(Piaget). Es un término genérico que designa formas superiores de organización
o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas.
Ø INTERACCION: es una clase particular de acción. Es una
relación con personas y no con objetos. Depende de la intersubjetividad.
Ø INTERSUBJETIVIDAD: es la reciprocidad de las intenciones
entre el sujeto que conoce y el objeto conocido, reciprocidad que se logra
cuando el objeto conocido es en sí mismo un sujeto que conoce, siente y piensa.
Ø LEY GENETICA DEL DESARROLLO CULTURAL: Toda función en el
desarrollo cultural del niño se presenta dos veces o en dos planos. Aparece
primero en el plano social y después en el plano psicológico. Aparece primero
entre las personas como categoría interpsicológica, y después dentro del niño
como categoría intrapsicológica. Ello es también así en el caso dela atención
voluntaria, la memoria lógica, la formación de conceptos y el desarrollo de la
volición. La internalización transforma el proceso mismo y modifica su
estructura y su función (Vygotsky).
Ø MAPA CONCEPTUAL: es un diagrama gráfico-semántico
jerárquico que procura reflejar el conocimiento que ha sido incorporado en la
estructura cognitiva de un sujeto, luego de haber estudiado un tema.
Ø MAPA SEMANTICO: es un diagrama utilizado para el análisis
conceptual de textos de diferentes asignaturas (textos literarios, de ciencias,
de arte...).No están basados en un modelo determinado de aprendizaje. Tienen un
sustento básicamente empírico.
Ø METODO: es el camino a seguir. “Un entrenamiento del
docente en ciertas destrezas” (Stenhouse).
Ø METODO INSTRUMENTAL: es el medio para investigar el
comportamiento y su desarrollo mediante la puesta al descubierto de los
instrumentos psíquicos en el comportamiento y de la estructura de los actos
instrumentales que ellos crean. Este método es histórico-genético.
Ø OPERACIONES: son acciones mentales, interiorizadas y
reversibles, consistentes sobre todo en la coordinación de estructuras de
conjunto (las clasificaciones, los grupos matemáticos, etc.)
Ø PARADIGMA: Logro científico, universalmente reconocido
que, durante cierto tiempo, proporciona modelos de problemas y soluciones.
Ø POSITIVISMO : A.Comte (1798-1857), desde el Positivismo o
Filosofía positiva, postula los principios físico-naturales, mecánico-matemáticos,
como los inatacables fundamento y método de todo conocimiento que pretenda ser
científico. Niega la posibilidad de la Psicología como ciencia, porque el lugar que ésta pretendería ocupar corresponde a la Biología y a la Sociología. El conductismo, surgido en base a las prescripciones de la doctrina positivista, pretende ser
una respuesta que supere la interdicción de Comte. El positivismo, como teoría
y filosofía de la ciencia, es un “hechismo” (fáctica), se niega a admitir otra
realidad que no sean los hechos y a investigar otra cosa que no sean las
relaciones entre los hechos.
Ø PSICOLOGIA COGNITIVA: Surge a partir de rupturas con el
conductismo, desde los años 1940. Amplía para sus estudios el objeto de aquel,
que será para esta psicología “el estudio de las conductas y los procesos
psíquicos”. Utiliza el método experimental. Su método es experimental, la
introspección.
Ø PSICOLOGIA GENETICA : desde Suiza, Jean Piaget,
proveniente de la Biología, etólogo, estructuralista genético, comprometido con
los grandes temas de nuestro tiempo, comienza a realizar estudios sobre la
inteligencia, el aprendizaje, la maduración, etc., descubriendo, por ejemplo,
estadios en el desarrollo cognitivo del sujeto humano. Llama Psicología
genética a los resultados de estas investigaciones, donde estudia estructuras
del desarrollo psíquico, teniendo en cuenta la génesis y evolución de las
mismas.
Planteó una EPISTEMOLOGIA
GENETICA definiendo a la EPISTEMOLOGIA COMO “EL ESTUDIO DE LA CONSTITUCION DE LOS CONOCIMIENTOS VALIDOS”.
Ø PENSAMIENTO: en psicología, es la forma superior y más
compleja de la actividad intelectual, que consiste en la reelaboración racional
de los datos de la experiencia, en los procesos del establecimiento de
vínculos, del descubrimiento de relaciones y dependencias y que se distingue
por una composición, estructura y modo de funcionamiento peculiares.
Ø PSICOANALISIS : Sigmund Freud, creador del Psicoanálisis,
habla de una “ciencia de la naturaleza anímica”, o ciencia del alma. Si ciencia
es el “logos” griego y al ma el “psyché”, Freud define al Psicoanálisis como
una Psicología.
Su objeto es el psiquismo
inconsciente, sacando a la psicología de ser, exclusivamente, el estudio de los
fenómenos de conciencia. Habla también del “aparato psíquico”. Formado en el
más riguroso experimentalismo fisicalista (nutriente del positivismo) y basado
en la inconmovible actitud de aceptar todo aquello que surge en la tarea
rigurosa de conocer, postura epistémica de coherencia y honestidad, fue llevado
a presentar conocimientos diferentes a los oficialmente aceptados (es la
práctica científica la que sustenta y modifica a la epistemología, y no al
revés.
Ø REFLEJOS: Son movimientos de respuestas a estímulos
provenientes del exterior, efectuados por el sistema nervioso central.
Ø RESPUESTAS: son las reacciones a los estímulos. Las
respuestas son siempre adaptativas, de ajuste del organismo al medio.
Ø TRADICIÓN: es la configuración de pensamiento y acción
que, construída históricamente, se mantiene a lo largo del tiempo, en cuanto
está institucionalizada, incorporada a las prácticas y a la conciencia de loas
sujetos.
Ø TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: es el conjunto de transformaciones
por las cuales un texto cultural (una obra literaria, una teoría científica) se
constituye en contenido (u objeto) a enseñar y luego, ya en manos de los
docentes, en contenido (u objeto) de enseñanza.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: es la
diferencia entre el nivel evolutivo real del niño, según lo determina una
resolución independiente de problemas y su desarrollo potencial determinado
mediante la resolución de problemas con guía adulta o en colaboración con pares
más capaces. Permite medir la competencia del sujeto.
