La creatividad y su
relación con el campo pedagógico
Hoy, desde Conferencias
Internacionales y Congresos Mundiales de creatividad, se dictamina
de forma urgente la introducción
sistemática en planes de estudios, programas de disciplinas, en
líneas de investigación y en los diversas actividades del ámbito
pedagógico y educativo.
Para el académico Piotr Kapitsa,
Premio Nobel (1894-1984) "Las personas activamente
descontentas son intranquilas y su carácter no les
permite ser borregos obedientes" (Carta de Kapitsa
a Jruschov, 12 de abril de 1954. En: Spuknit 9/87
Acerca de la "desobediencia" creadora p44. "El
hombre busca algo nuevo cuando no quiere atenerse a lo existente
porque no lo satisface. La desobediencia es uno de los rasgos
inevitables que se manifiestan en el hombre que siempre busca y crea algo
nuevo en la ciencia, el arte, la literatura o la filosofía”. De
manera que parecería que una de las condiciones para el
desarrollo del talento fuera la libertad de desobediencia.".
Han existido anécdotas, algunas las relata este autor, con genios
como Lomonósov con un miembro de la Academia de Ciencias, Miguel Ángel con el Papa, entre otros.
En los últimos años el problema de la
creatividad ha acaparado la atención, no solo de los psicólogos, sino también
de otros especialistas que han reconocido esta
como uno de los elementos claves para resolver los
múltiples problemas que hoy enfrenta la humanidad.
Entre los elementos que
justifican la necesidad de estos estudios, y que han despertado el
interés de los científicos por el estudio de los problemas
relacionados con la creatividad, están los siguientes:
·
Las exigencias de la sociedad moderna.
·
El creciente desarrollo de la ciencia y la técnica (rasgo
característico de la revolución científico-técnica, iniciada
en la década del 50).
·
El interés en el desarrollo de las potencialidades humanas, a partir del
surgimiento de una psicología más humanista.
El término creatividad es
el que se usa frecuentemente en la psicología, no solo
por ser el más extendido, sino por ser el más
integrador y el que mejor, a nuestro juicio, da la idea del
concepto que queremos aprehender: el proceso de la
producción de "algo' nuevo (al menos, para el que lo produce) que cumple
las exigencias de una determinada situación social (A. Mitjáns, 1989).
Aunque el concepto
creatividad es algo no acabado, diferentes autores
cubanos han concretado los elementos fundamentales de este
concepto tan amplio, integrador y polémico. Así A. Mitjáns, 1989 expresa
que la creatividad es el proceso de descubrimiento o de producción de
"algo nuevo" que cumple las exigencias de una determinada
situación social, en la cual se expresa el vínculo de los aspectos cognitivos y
afectivos de la personalidad.
En esta definición del término se destacan tres elementos fundamentales:
v
Se enfatiza en el hecho de que se produce algo nuevo. Este
"algo" puede ser una idea o un conjunto de ellas, una
estrategia de solución, objetos, en su sentido tanto general como específico.
v
Se habla del descubrimiento y no únicamente de la producción, para
enfatizar un aspecto que la autora
considera de suma importancia: la posibilidad que tiene el sujeto
no solo de solucionar creativamente un problema ya dado, sino
descubrir o de encontrar un problema quizás allí donde otros
no lo ven, lo que constituye una importante expresión
de su potencial creativo (varios autores se han
referido al descubrimiento y formulación de problemas como un acto
creativo de igual o mayor valor que la solución creativa de problemas).
v
Lo nuevo no debe considerarse en abstracto o de forma absoluta, sino
también con relación al sujeto del proceso creativo. Se habla de
creatividad , por ejemplo, cuando el estudiante en su actividad de
estudio descubre por sí mismo problemas o estrategias de solución
que ya habían sido expresadas por los científicos, quizás decenas de años
antes.
v
Se hace referencia a las exigencias de
una determinada situación social para señalar que
no se considera en esta categoría
expresiones de estados patológicos severos
de la personalidad que no tienen vínculo alguno con la
realidad, ni tampoco realizaciones que, aunque nuevas para el
sujeto, no se corresponden a ninguna exigencia estética,
heurística, etc.. Según el criterio de esta autora, lo que es o no
creativo tiene siempre en última instancia, una connotación social.
Son "otros" en última instancia, y muchas
veces no directamente los que "juzgan" el carácter
creativo de la persona, del producto, aunque el proceso creativo y su resultado
siempre lo produce el sujeto y constituye una expresión de su personalidad en
su integridad.
Es importante destacar que aunque
existe una falta de criterios lo suficientemente
estrictos para la determinación de la
diferencia entre actividad humana creadora y no
creadora (Y. A. Ponomariov,1987), la autora destaca que para ella
los elementos de novedad para el sujeto
y el vínculo con determinadas exigencias de una
situación social, si bien no son, ni pretenden ser,
criterios estrictos, han permitido una delimitación del
campo en el cual utilizan el término creatividad que
ha sido productivo, en primer lugar, para orientar las
investigaciones que realizan en esta área y, en segundo
lugar, como punto de partida para su futura
redefinición.
v
Se hace énfasis en que la creatividad constituye una expresión del
vínculo de los aspectos cognitivos y
afectivos de la personalidad.
En la creatividad están
involucrados un sin número de procesos psíquicos:
el pensamiento, la percepción, la motivación, la
imaginación y otros. Es precisamente la unidad indisoluble en
su acción en la regulación del comportamiento la
que sirve de soporte al proceso creativo.
El concepto de creatividad
dado por esta autora, incluye tanto los procesos que
conllevan a la producción de una obra de arte, a
una obra científica, como a las búsquedas creativas de
un estudiante en su preparación como profesional, y las del escolar que
bien guiado "redescubre" los problemas de la ciencia
y la tecnología. La creatividad así entendida, no es
privativa solo de personas que se
desarrollan en áreas de conocimiento o de
actividades humanas muy específicas que
requieren, incluso, del desarrollo de capacidades
especiales, algunas de ellas con un fuerte contenido
hereditario, sino de muchos y amplios sectores: profesionales,
estudiantes, dirigentes, obreros que en su actividad, muchas veces cotidiana,
son capaces de resultados
novedosos, productivos y no meramente
reproductivos.
