Lateralidad:
define la denominación de miembros inferiores y superiores en derecha o
izquierda
Detección
En el
momento del aprendizaje de la escritura /preescolar o o primer grado) es
cuando se desencadenan los trastornos de lateralización
La
instauración de la lateralidad puede presentarse de la siguiente manera
☆El niño casi
completamente zurdo, con desarrollo normal, en buen nivel intelectual y audencia
de trastornos
☆El niño zurdo
mal lateralizad, o incluso aparentemente diestro. Presenta trastornos de
orientación especial y de la organización práxica constructiva, siendo
necesaria la reeducación
☆El niño zurdo
con retraso de lenguaje. La reeducación del lenguaje debe realizarse antes
que la de la mano(sobre todo antes de los 5 años)
☆El niño zurdo,
torpe con retraso motor. Es mejor reeducar la mano izquierda y no intentar hace
nada con la derecha
El papel
de la zurdera comúnmente va asociado a la dislexia y a la disortografía.
Igualmente la lateralidad trastocada puede asociarse a un trastorno del
lenguaje o aun trastorno motor. En el ambito del aprendizaje los trastornos de lateralidad
y específicamente la zurdera contrariada alteran su desarrollo
En el
colegio, el niño con trastornos de lateralidad es el presenta, a nivel escrito
y ejecutivo, severos problemas, y a nivel verbal o de participación diaria,
presenta un aspecto totalmente normal
A veces
se manifiesta como torpeza motora, dislexia, etc., de allí que el docente
solicitará el Diagnóstico diferencial
Diagnóstico
Los
trastornos de lateralidad eran evidenciados por el docente o por el gabinete
como resultante posterior a otro problemática por ejemplo, ante un cuadro
disléxico, se deberá evaluar minuciosamente las áreas de desarrollo intervinientes;
entre ellas la lateralidad
Se
evaluará si el niño tiene reconocimiento instalado de derecha-izquierda, si hay
un estado confuso, si se expresa con torpeza motora y si reconoce lateralidad
solo en los miembros superiores, o solo en inferiores
En el
cuerpo del examinador: sentadofrente al niño, se dan la siguientes ordenes
oSeñala mi mano
izquierda
oSeñala mi ojo
derecho
oSeñala mi pie
derecho
oSeñala mi oreja
izquierda
Se
evalúa la conceptualización de lateralidad sobre otro cuerpo en relación
consigo mismo
Sobre un
dibujo:
oPinta el ojo
derecho de azul
oPinta el ojo
izquierdo de verde
oMarca con una
cruz el pie derecho
oEncierra el pie
izquierdo
oPinta de rojo la
oreja derecha
oPinta de naranja
la oreja izquierda
Diagnóstico especifico
Es
difícil hacer un Diagnóstico de la lateralidad preciso antes de los 5 años; el
niño es capaz de tomar conciencia de su derecha y de su izquierda sobre si
mismo a los 6 años, pero no sobre los demás
La lateralidad
no concierne solo a la actividad manual; puede observarse en los miembros
inferiores con la prueba de shooting (elección espontánea de pie derecho o
izquierdo) y a nivel ocular con la prueba del sighting. Se pedirá entonces al
niño que mire por un agujero realizado en el centro del cartón, observándose
el ojo que elige
Siempre,
en el balance psicomotor, la mano dominante es la que atrapa un objeto lanzado
por sorpresa
Lalateralidad
puede estar cruzada, ser homogénea o indecisa, fluctuante. La ambidextría es
bastante rara
Para
determinar la dominación lateral en los tres niveles (mano, ojo, pierna) Zazzo
y Galifret-Grajón han elaborado seis pruebas que permiten observarla
rápidamente
☆Para la mano:
velocidad de distribución de cartas, diadococinesia
☆Para el ojo: shighting,
mirada
☆Para la pierna: shooting
Para
realizar estos diagnósticos específicos se debe realizar interconsulta con psicomotricidad
o psicopedagogía
La
exploración de la lateralidad como Diagnóstico especifico y terapéutico se
realiza con la batería de Rene Zazzo y Galifret.Grajón y las pruebas de carta diadococinesia,
rayuela y sighting
Tratamiento
La lateralidad
no definida esta presente en la mayoría de los casos que acuden a reeducación
entre los 4 y 7 años. La decisión que tome el reeducador en ese momento es la
que determina la evolución ulterior; de ahí su importancia
Hay que
tener en cuenta los problemas afectivos que se plantean al tener que escoger
una mano, en el niño; imponer la elección de una mano al niño provoca en éste
una conducta basada en la represión, que es en sí patológica
De todo
esto se desprende que el docente debe estar en comunicación con el
terapeuta para seguir la línea paulatina de trabajo y conocer a fondo todos
los motivos de la decisión. Con esto, el maestro podrá colaborar facilitando
la ubicación del niño en el aula, y tomar iniciativa en el manejo del
cuaderno y de la escritura, para que luego el niño continúe la labor
evitando bloqueos o inhibiciones
La lateralidad
es fundamental para el manejo de los miembros antes del inicioconcreto de la lectoescritura,
pues podrían surgir dificultades en la escritura y en la rotación de los
movimientos de las letras. En las clases especiales, como actividades practicas
y educación física, los profesores podrán contribuir con la reeducación al
exigir las actividades con la mano o el pie en reeducación
Dentro
del ámbito escolar, la tarea más importante del docente durante el tratamiento
consiste en vigilar el buen uso y la buena aplicación de la laetralidad seleccionándola,
controlando si surge ineficiencia, o detectando si el trastorno de lateralidad
produce otra patología que perturbe el aprendizaje
