Lectura
contaminada por diversos errores ue distorsionan el aspecto expresivo y
compresivo de la misma
Detección
Comúnmente,
el niño con dificultades en la lectura presenta titubeos, falta de conocimiento
de las palabras, repeticiones, etc., o bien evidencia que no ha comprendido lo
leído, lee de memoria o inventa el texto
Ante
todas estas dificultades, podemos detectar cuatro grupos de errores de lectura
Dentro
del ámbitoescolar el diagnóstico de los trastornos de lectura es muy amplio,
ya que se conoce una gran cantidad de errores que responden a la siguiente
clasificación
Lectura carencial o dislexica.-
Aparición de
varis errores en el proceso de leer: omisión de letras, sílabas o palabras,
confusión de letras, de sonidos o formas semejantes, cambiar de lugar las
letras o las sílabas etc.
Lectura con fallas de ritmo.-
¨Lectura bradilexica:
el alumno lee lentamente, con mucha pausa, aunque sin cometer errores
¨Lectura taquiléxica:
el alumno imprime velocidad en su lectura, se apresura demasiado
¨Lectura disrítmica
o desordenada: gran desorden al leer, de pronto lee rápido, como puede hacerlo
pausadamente, pero siempre sin guardar el orden, ni respetar las pausas y los
signos de puntuación
Lectura con fallas del conocimiento.-
þLectura mnésica:
el alumno, de tanto oírlo o repetirlo, ha aprendido el texto de la lectura de
memoria y aparentemente lee con corrección, pero en cuanto se le indica que lea
una determinada palabra, sílaba o letra, es incapaz de hacerlo, porque no sabe
leer
þLectura
imaginaria: este tipo de lectura se encuentra principalmente en primero y
segundo grado, el niño de lecturaimaginariatampoco sabe leer, para hacerlo se
vale de las laminas que ilustran el libro, o inventa un texto, pretendiendo describirlo
Lectura con trastorno en la
globalización.-
·Lectura
arrastrada: los alumnos que responden esta dificultad padece trastornos de la
motricidad ocular o del campo visual, no se hallan condiciones para captar en
forma global , total,l as palabras que leen. De ahí que prolonguen la
pronunciación de la silaba o la repitan, para ir abarcando con la vista el
resto de las palabra, que al final leen
·Lectura
repetida: estos alumnos repiten en voz alta varias veces, las primeras sílabas
·Lectura
repetidas silenciosa: el alumno realiza las repeticiones en voz baja, para
después leer correctamente
·Lectura de
tipo mixta: se trata de una lectura arrastrada y repetida
Para
incluir a cada niño dentro de una de estas clasificaciones se deben realizar
las evaluaciones mediante la lectura según la siguiente graduación
》Lectura de
letras
》Lectura de
sílabas
》Lectura de
palabras (acorde a la edad del niño). Se confecciona una lamina con dibujos y
otra sin dibujos, en imprenta y en manuscrita
》Lectura de un
texto acorde a la edad del niño. Se confeccionan dos laminas, una con dibujo y
otra sin dibujo, en imprenta y en manuscrita
Una vez
realizada esta evaluación en forma individual, se incluye al niño con
dificultad en la lecturadentro de alguna de las clasificaciones para luego
focalizar el tratamiento
Tratamiento
El
tratamiento de la lectura se puede realizar en grupos pequeños de trabajo
(tres o cuatro) si comparen la misma problemática, con la supervisión de un
coordinador que gradúe la ejercitación de lectura y detecte los errores
individuales, registrándolos en una lista de control . es importante el
seguimiento individual. Ya que no todos los niños tienen el mismo ritmo de
trabajo y recuperación
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