Libros Imprescindibles:
	PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL EN LA FAMILIA: PROGRAMA DE SENSI BILIZACION ESCOLAR (9-12)   Juan Manuel Moreno Manso, Carmen Sánchez Márquez, Ana María Alcántar Fernandez Este libro pretende ser un documento de referencia para aquellos profesionales de... Ver Libro

Sin llegar a una violencia extrema, las relaciones familiares y escolares muchas veces se basan en modelos de comunicación que atentan contra la dignidad, la autoestima, la integridad y el bienestar de la niñez, parafraseando al Psiquiatra Colombiano Luis Carlos Restrepo, se práctica aún "una violencia sin sangre".

En la escuela y la familia se practican múltiples formas de corrección basadas en el maltrato y que no son catalogadas como tal. Gritar, amenazar, avergonzar, exhibir, insultar, imponer represivamente, ridiculizar, agredir verbalmente, retirar el afecto, intimidar, insultar, castigar físicamente etc... son tan sólo algunos ejemplos.

La violencia como forma de vida ha permeado a la familia, la escuela, los medios de comunicación y la vida social. Nuestra sociedad recrea patrones y modelos de relaciones sociales violentas, basados en el uso del poder coercitivo y autocrático. La familia y la escuela tradicional se ha caracterizado por reproducir estos patrones, que en esencia, siembran la semilla del maltrato.

"Lo que menos me gusta de la seño es que nos regaña, nos grita y nos trata mal, nos pega reglazos en ambas manos si no sabemos la lección" (Testimonio de un niño)

Ser tratado con dignidad y respeto es ante todo un derecho, derecho que cotidianamente es violentado en la familia y la escuela. Padres, madres y docentes se han habituado al maltrato, se sienten con el derecho de corregir maltratando. Los adultos que a su vez fueron maltratados aprendieron que "es válido y aceptable" utilizar el grito, los golpes, la fuerza, la coacción, la intimidación etc. para corregir educar y orientar. Más aún, aprendieron que el hecho de ser padre, madre o docente les otorga "potestad natural" para ejercer las funciones de crianza y educación maltratando y violentando.

Para una gran proporción de padres, madres y docentes es todo un dilema el ejercicio de la AUTORIDAD sin hacer daño; ejercer influencia sobre los hijos e hijas sin ejercer AUTORITARISMO; hacerlo con una finalidad formativa y no retaliativa, con una pretensión educativa y más no represiva; basada en la comprensión y no en el dogma; orientada por el amor y no por la opresión.

Tanto en la familia como en la escuela los adultos necesitan influir sobre hijos y estudiantes para formarles, necesitan tener “capacidad para influir”. Lo que diferencia los hogares y las escuelas entre sí es el TIPO DE PODER en que se basan para formar, es decir, las estrategias que utilizan para influir en hijos y estudiantes.

Práctica del maltrato

Habituación

Ensayos fallidos de cambio

Desconocimiento de otras alternativas

Cansancio y fatiga por la frustración

Resultado

Los adultos se maltratan entre sí y maltratan a los las menores, generalmente porque suponen que esta es la forma adecuada de ejercer sus funciones de crianza y educación, suponen que de esa forma lo hacen bien, han visto que a otros les "da resultado", aprendieron de sus padres y maestros a maltratar, no conocen otras formas de criar o educar. Por otra parte, maltratar puede ser lo más fácil de hacer, aunque no sea la mejor para hijos o estudiantes. En última instancia maltratan debido a que no cuentan con las habilidades necesarias para una convivencia familiar y social no violenta, convirtiéndose así la práctica del maltrato en un ciclo vicioso: práctica de maltrato, resultados, habituación, desconocimiento de otra alternativa, ensayos fallidos de cambio, cansancio y fatiga por la falta de resultados, se regresa nuevamente al maltrato, más maltrato, etc.

En los últimos años han operado cambios en el trato familiar y escolar. Muy a pesar de que las relaciones basadas en el AUTORITARISMO han sido objeto de cuestionamientos, podría decirse que, en lo fundamental, aún predomina una tradición punitiva, dominante e impositiva, incluso disfrazada en ocasiones de democracia. Los tiempos modernos exigen un replanteamiento de lo que significa autoridad, roles de autoridad y el ejercicio del poder en la vida familiar y escolar.

Trabajando con un grupo de profesionales y funcionarios participantes de una red de prevención del maltrato se encontró que el 69% usaba o había usado el castigo físico como forma de corrección con sus hijos o hijas. En un estudio con padres y madres con hijos en edades preescolares realizado en la ciudad de Cartagena se encontró que el 71.4% hacía uso del castigo físico aunque con una intensidad moderada (50%) y "suave" (47.1%) y con una frecuencia de "pocas veces" (72.1%). De quienes fueron castigados en su infancia el 88% castigaban físicamente también a sus hijos. El 76% de quienes no castigan físicamente a sus hijos no fueron castigados por sus padres (Piñeres, Vélez y Romero, 1999).

En un estudio CAP realizado por el Centro de Asesoría y Consultoría para Plan Padrinos Internacional con diferentes comunidades en Barranquilla se encontró que el 72.7% de los maestros encuestados prohibían el recreo escolar como una forma de castigo y corrección, el 87.6% creían que "los estudiantes atienden a las malas", el 84.3% habían castigado físicamente, el 88.8% utilizaban ironías, gritos, sarcasmo amenazas etc y un 66.1% había usado la exhibición como forma de corrección

La tendencia contemporánea se orienta cada vez más hacia la construcción de un ambiente familiar y escolar basado en la convivencia, el respeto y el diálogo que forme en la niñez una autonomía responsable, una autoridad interna y patrones de vida para la convivencia social.

Es mucho lo que hay que hacer para lograr que la cultura del buentrato reemplace la del maltrato, esta será tarea y compromiso de todos y todas. La convivencia familiar basada en el buentrato será el resultado del esfuerzo que cada adulto como padre, madre o docente decida hacer. No bastará amar o querer a los hijos, será necesario tomar una decisión comprometida con el buentrato.

Los adultos de hoy tenemos dos alternativas:

Una: continuar con la tradición y seguir construyendo la cadena del maltrato.

Y dos: hacer que la vida de la niñez de hoy (de nuestros hijos o estudiantes) sea mejor que la de la niñez del ayer (es decir, la nuestra), para que así, la vida de la niñez del mañana sea mejor"

"Nosotros debemos romper ese patrón, lo digo por mi padre, a él su madre lo maltrató...y él a mi jamás me puso la mano encima, el decía: mija a mi me maltrataron, y lo que yo sufrí, no quiero que ustedes lo sufran" (Profesora de Primaria)