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Juegos Motores


CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE  EDUCACION  FISICA PARA LA EGB
 
   BLOQUE 1: LOS JUEGOS MOTORES
 
   Sintesis explicativa
 
  El juego,  junto con el  trabajo, pertenece a  las formas originarias  (y
  hasta ahora no  del todo conocidas) de la  experiencia humana. Los juegos
  son  manifestaciones concretas  de esta  forma originaria  que orienta la
   accion  hacia  actividades  no  necesariamente  productivas  y los juegos
  motores responden a esta misma motivacion del  comportamiento  humano en el
  campo especificamente motriz.
 
  El juego modifica a  la  persona que juega. Un niNo y  una niNa que juegan
  desarrollan  sus  percepciones,  su  inteligencia,  sus  tendencias  a la
  experimentacion, sus instintos sociales, etc.
 
  La  privilegiada   relacion  que  el  juego  establece  entre  la realidad
   interior y exterior,  la posibilidad que brinda de  moverse en un espacio
  intermedio, lo vincula al  ejercicio de  la imaginacion, la invencion y la
   expresion creadoras, proporcionando a niNos y niNas una zona de actividad
  libre de  asechanzas, un area  de experiencia sin  apremios ni sanciones,
  que  les  permite   asimilar  la   realidad  a  su  yo  y   descansar de las
  exigencias de  adaptacion que el medio y los adultos les imponen.
 
  La    actividad  ludica   tiende  a   probar  la    funcion  en  todas  sus
  posibilidades. Parece animada  por una  suerte de ansia  o avidez de tocar
  sus limites. Por eso, los niNos y las niNas siempre pueden hacer el juego
  mas dificil.  Por eso, jugar  es  fuente de  investigacion, de busqueda  y
   creacion de relaciones nuevas.
 
  En la  progresiva socializacion, el  juego representa un  valor cultural,
  constitutivo  de lo  que bien  suele llamarse  la  "sociedad infantil". El
  pasaje de  la centracion a  la descentracion, la  inclusion de los  otros
  como personas con deseos y  voluntad  propios, se refuerza en el ejercicio
  de la  negociacion y  acuerdo de reglas y de las conductas de cooperacion y
   oposicion en los juegos.
 
  Los juegos  infantiles, finalmente, son  fundamento  de  autonomia  social y
  moral.  Las  relaciones  entre  pares,   basadas  en  la  igualdad  y  el
   aprendizaje del  respeto mutuo, conducen lenta  pero seguramente, tanto a
  la reciprocidad  y a la cooperacion   cuanto a la efectiva   conciencia del
  valor de la regla.
 
  Sin embargo, es preciso  aceptar que las  niNas y los niNos no juegan para
  aprender, conceptualizar o ser mas buenos.  El valor del juego no deberia
  buscarse en los  aprendizajes especificos que pueda promover,  sino en la
   asimilacion que permite de los aprendizajes que, sin el, seguirian siendo
  externos a la  inteligencia de los niNos. Sin ser, estrictamente, producto
  de los juegos, los aprendizajes  infantiles requieren una  "dialectica del
  juego y  de lo real", un  equilibrio entre las formas  propias elaboradas
  por  la niNa  y el  niNo y  el  ajuste  de esas  formas a  los datos de la
  realidad.
 
  Los juegos  constituyen un  ejercicio  de los aprendizajes  operados en la
  "zona real" de  la  actividad infantil, que hace  posible su elaboracion y
  apropiacion por las alumnas y los alumnos.
 
  En  el   momento  del   ingreso  a  la   Educacion   General Basica, el juego
   infantil  asume como  forma principal  la de  los juegos  de reglas.  Sin
  embargo,  durante el  Primer Ciclo  se reencuentran   elementos del  juego
  simbolico  y  los  juegos  de  "rol"  perduran,  por  lo  menos, hasta la
  finalizacion  del Segundo  Ciclo. Los  juegos funcionales,  por su parte,
  suelen  ser  utilizados  por  los  niNos  y  las  niNas como  ejercicio de
  comportamientos motores durante toda la infancia. Es preciso propiciar la
   expresion de  este  universo  "vivo" del  niNo y la niNa,  contenido en sus
  simbolizaciones, en sus  juegos de rol y en  sus ejercicios aparentemente
  triviales, aceptando la espontaneidad ludica tal cual se manifiesta.
 
  En esta etapa,  los juegos motores permiten el   ejercicio de los esquemas
  de  accion y  decision motriz, de las habilidades y destrezas adquiridas, a
  la  vez que  el despliegue  de las  capacidades y  necesidades organicas,
  perceptivas,  simbolicas, expresivas,  creativas, en  las mas  diversas y
  cambiantes situaciones.
 
  Los  juegos reglados  motores, a  su vez,  proporcionan el  marco para la
  exploracion   de   los   comportamientos   de   cooperacion,   oposicion,
   comunicacion y contracomunicacion motrices, imprescindibles al desarrollo
  de  la  inteligencia   tactica y   estrategica o   capacidad de   anticipar y
  resolver situaciones.
 
  En la  categoria de juegos reglados  se inscriben los juegos deportivos, o
  con base en los deportes, muy  propios de nuestra  sociedad y cultura, que
  los  niNos  y  las  niNas  se  complacen  en  jugar y que especifican los
  comportamientos   ludicos,   refiriendolos   a   codigos   reglamentarios
  institucionalizados.
 
  Sin embargo, los  deportes no constituyen formas motrices  posibles en el
  Primer  y  Segundo  Ciclo  de  la  EGB,  por  lo  que  su  consideracion y
  tratamiento, en terminos educativos, debe  asimilarse a los de los juegos
  reglados. Se  los diferencia en  razon de que  las alumnas y  los alumnos
  muestran  un gran   interes por  estos juegos,  aunque, en   funcion de  su
   necesidad  de  identificacion  con  los  adultos,  ellos  hacen "como si"
  practicaran   futbol,   basquetbol,   handbol,   etc.,  flexibilizando  y
  modificando  las reglas  segun su   gusto o  sus necesidades.  Es preciso
  respetar la saludable devolucion de su   origen ludico que las niNas y los
  niNos hacen a los deportes.
 
  Expectativas de logros  del  bloque 1 de  Educacion   Fisica al  finalizar al
  EGB
 
  Los alumnos y las alumnas deberan:
 
  *       Saber jugar solos y con otros.
 
  *        Comprender la  importancia del juego y la  necesidad de negociar.
 
  *        Acordar y respetar las reglas.
 
  *       Disponer  de la   capacidad de   ajuste motor  en las  mas diversas
          situaciones.
 
  *        Desarrollar una  disponibilidad ludica, en su   autonomia  social y
          moral para valorar, aceptar, respetar  o  modificar las reglas del
          juego  y  reflexionar  sobre ellas,   y en  la  disposicion  de una
          motricidad plena, libre de  estereotipos y convenciones gestuales,
           expresion de un  cuerpo  conocido y asumido en libertad.







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