Apraxia

APRAXIA

Etiología

Es un trastorno de la eficiencia motriz, el niño no puede realizar  algunos gestos o movimientos. Forma parte  de un síndrome psicomotor y neurológico

Como apraxia propiamente dicha, es difícil detectar  en el colegio, ya que resultara del Diagnóstico diferencial

Detección

El niño apraxico en el colegio se pone en evidencia rápidamente  en las clases de educación  física, en donde aparece como torpe, lento o inhábil. En dichas  clases especiales será  el niño incluido en un grupo  de competencia o como acompañante  de la destreza  física  o bien será el protegido, aquel al que todos perdonan y ayudan

En la tarea escolar se observará la misma conducta motora  inadecuada, será  el niño que no logra organizar  sus materiales, su mochila, el que no participa de las actividades manuales estéticas y, sobre todo, el niño al que le cuesta  mucho el manejo del cuaderno y la escritura

Diagnóstico

El rol Diagnóstico del colegio  en este tipo de dificultades se limita a la observación y registro de alteraciones  y limitaciones motoras que el niño  posee y que impiden el desarrollo escolar  y principalmente  el inicio  de la lectoescritura

El Diagnóstico esclarecerá  qué aspectos  prevalecen en la dificultad  motora:

þ Falta de coordinación motriz ( en los movimientos)

þ Lentitud y dificultad  motora  ( en los  movimientos)

þ Dificultad  en la copia o creación  de imágenes escritas (dibujo y escritura)

þ Desorganización en los puntos de referencia  fundamentales (derecha-izquierda; arriba-abajo)

þ Alteraciones del esquema corporal

Por lo tanto, si los profesores  de áreas especiales  (educación física, dibujo, manualidades, etc.) detectan una alteración  motriz muy notable, pueden diagnosticar  teniendo en cuenta la clasificación  anterior

Para ello sugiere:

1.- Con el cuerpo:

v Copia de postura

v Copia de movimientos coordinados

v Realización  de posturas y movimientos coordinados a partir de una imagen

v Cumplir ordenes que impliquen  el uso de la lateralidad  y de las posiciones espaciales, con respecto al propio cuerpo

v Focalizar las consignas  de lateralidad en miembros inferiores y superiores, y a nivel  gestual

v Proponer actividades  de ligereza motora con todo el cuerpo, y luego con la destreza  motora fina en manos y ojos

2.- A nivel grafico 

¨ Copia de dibujos

¨ Copia de figuras

¨ Calcado

¨ Punteo

¨ Picado

¨ Pintar

¨ Recortar

¨ Completar claves con limite de tiempo

Tratamiento

El tratamiento de estas dificultades  motoras dependerá del Diagnóstico diferencial; pero  de todas maneras apuntará  a la estimulación motriz.

Si la dificultad  responde a un cuadro  neurológico, el maestro deberá tener un trato especial  en cuanto a las propuestas  de consignas motoras  corporales o graficas. Evaluará  al  niño desde otros ámbitos, como pueden ser el verbal

En las clases de educación física participará de la actividad  pero se tendrá un trato individualizado para la evaluación, que con ciertas  limitaciones se pueden realizar  en forma oral

En cuanto al manejo del pizarrón en niños con grafismos lentos o alterados  que requieren de más tiempo y de autocorrección, se sugiere utilizar el pizarrón en secciones  con las diferentes  actividades, para ir borrando por partes  y no retener  a todo el grupo por algún rezagado  o realizar  un trabajo especial individualizado con el niño

Ante el uso del pizarrón  en secciones con el niño lento, se le debe alertar y alentar constantemente  para marcarle el ritmo y superar su dificultad