Es un
trastorno de la eficiencia motriz, el niño no puede realizar algunos gestos o
movimientos. Forma parte de un síndrome psicomotor y neurológico
Como
apraxia propiamente dicha, es difícil detectar en el colegio, ya que resultara
del Diagnóstico diferencial
Detección
El niño
apraxico en el colegio se pone en evidencia rápidamente en las clases de
educación física, en donde aparece como torpe, lento o inhábil. En dichas
clases especiales será el niño incluido en un grupo de competencia o como
acompañante de la destreza física o bien será el protegido, aquel al que
todos perdonan y ayudan
En la
tarea escolar se observará la misma conducta motora inadecuada, será el niño
que no logra organizar sus materiales, su mochila, el que no participa de las
actividades manuales estéticas y, sobre todo, el niño al que le cuesta mucho
el manejo del cuaderno y la escritura
Diagnóstico
El rol
Diagnóstico del colegio en este tipo de dificultades se limita a la
observación y registro de alteraciones y limitaciones motoras que el niño
posee y que impiden el desarrollo escolar y principalmente el inicio de la lectoescritura
El
Diagnóstico esclarecerá qué aspectos prevalecen en la dificultad motora:
þFalta de
coordinación motriz ( en los movimientos)
þLentitud y
dificultad motora ( en los movimientos)
þDificultad en
la copia o creación de imágenes escritas (dibujo y escritura)
þDesorganización
en los puntos de referencia fundamentales (derecha-izquierda; arriba-abajo)
þAlteraciones
del esquema corporal
Por lo
tanto, si los profesores de áreas especiales (educación física, dibujo,
manualidades, etc.) detectan una alteración motriz muy notable, pueden
diagnosticar teniendo en cuenta la clasificación anterior
Para
ello sugiere:
1.- Con
el cuerpo:
vCopia de
postura
vCopia de
movimientos coordinados
vRealización de
posturas y movimientos coordinados a partir de una imagen
vCumplir ordenes
que impliquen el uso de la lateralidad y de las posiciones espaciales, con
respecto al propio cuerpo
vFocalizar las
consignas de lateralidad en miembros inferiores y superiores, y a nivel
gestual
vProponer
actividades de ligereza motora con todo el cuerpo, y luego con la destreza
motora fina en manos y ojos
El
tratamiento de estas dificultades motoras dependerá del Diagnóstico diferencial;
pero de todas maneras apuntará a la estimulación motriz.
Si la
dificultad responde a un cuadro neurológico, el maestro deberá tener un trato
especial en cuanto a las propuestas de consignas motoras corporales o
graficas. Evaluará al niño desde otros ámbitos, como pueden ser el verbal
En las
clases de educaciónfísica participará de la actividad pero se tendrá un trato
individualizado para la evaluación, que con ciertas limitaciones se pueden
realizar en forma oral
En
cuanto al manejo del pizarrón en niños con grafismos lentos o alterados que
requieren de más tiempo y de autocorrección, se sugiere utilizar el pizarrón en
secciones con las diferentes actividades, para ir borrando por partes y no
retener a todo el grupo por algún rezagado o realizar un trabajo especial
individualizado con el niño
Ante el
uso del pizarrón en secciones con el niño lento, se le debe alertar y alentar
constantemente para marcarle el ritmo y superar su dificultad
